التطورات

• مــن أبــرز التطورات في مجال التعليم خلال عــام 2022 التركيــز في محــور التعليــم الدامــج، حيــث بلــغ عــدد المــدارس الدامجــة الرياديــة 30 مدرســة.

• تــم العمل على زيادة الكوادر من المعلمين من خلال تعيين حوالي 4 آلاف معلم ومعلمة من جميع التخصصات.

• فـي مجـال التعليـم والتدريـب المهني والتقنــي، تــم تطويــر الإستراتيجية الوطنيــة للتعليـم والتدريـب التقنـي والمهنـي فـي الأردن.

• يبلغ معدل الإنفاق على التعليم من الناتج المحلي الإجمالي نحو (3.2%)، وهو معدل ضعيف مقارنة مع الممارسات العالمية الفضلى في سياق الإنفاق على التعليم.

النوع الاجتماعي

• يشهد قطاع التعليم في الأردن تفوقًا ملحوظًا للإناث على الذكور، إذ تشير الإحصاءات إلى أن نحو 69% من طلبة الجامعات الأردنية من الإناث.

• التسرب من المدارس لدى الإناث أكثر من الذكور، حيث أن نسب تسرب الإناث تقدر بـ4 طالبات لكل ألف، ويوجد قرابة 7 آلاف طالب متسرب سنويًّا في مرحلة التعليم الأساسي.

الشباب

• بهدف تشجيع الشباب على الابتكار، شــهد عــام 2022 توقيــع اتفاقيــات دعــم لـ 23 مشــروعًا بحثيًّا وابتكاريـًّـا ورياديًّــا مــن قبـل صنـدوق دعـم البحـث العلمـي والابتكار.

البيئية

• لا تزال مشكلة المباني المستأجرة للمدارس في الأردن قائمة، حيث أن المباني المستأجرة مصممة أن تكون منازل وليست مدارس، وهي تفتقر إلى أبسط متطلبات الدراسة من فصول واسعة وتهوية بيئية مناسبة، حيث إن هناك 4062 مدرسة حكومية منها 764 مدارس مستأجرة.

• تم تطوير خطة النشاط البيئي المدرسي المنهاج الأردني لعام 2022/2023.

التطورات

ما فتئ الحق في التعليم يعاني شتى ضروب التمييز والفوارق، ومن خصاص مهول ومتراكم في بناء وتأهيل المؤسسات التعليمية والداخليات والمطاعم المدرسية وتجهيزها بالأثاث والعتاد، والوسائل التعليمية والديداكتيكية، خصوصًا بالوسط القروي، كما يشكو من نقص مهول في تكوين وتوظيف أطر التدريس والتوجيه وأطر الدعم والأطر الإدارية.

وقد بلغت ميزانية قطاع التعليم المدرسي برسم سنة 2022 حوالي 62,451 مليار درهم، مسجلة ارتفاعًا بنسبة 6% مقارنة بـسنة 2021. غير أن توزيع هذه الميزانية يبين أن حوالي 90% منها، مخصصة لتغطية الأجور وتسيير المؤسسات والمرافق الإدارية، والباقي فقط موجه إلى الاستثمار. ما يؤكد الانسحاب التدريجي للدولة المغربية وتنصلها من التزاماتها الدولية، مع الإمعان في خوصصة التعليم حيث تزايدت الضغوط المستمرة على الأسر المغربية، قصد المساهمة في تمويل التعليم، والزيادة في مصاريف التسجيل والتأمين، وشراء الكتب واللوازم المدرسية والتنقل.

وتفيد المعطيات الإحصائية الرسمية بأن العدد الإجمالي للتلاميذ، بمختلف أسلاك التعليم المدرسي، بما في ذلك التعليم الأولي، بالقطاعين العمومي والخصوصي، وصل إلى 8.863.234 تلميذًا وتلميذة برسم السنة الدراسية 2022-2023، تمثل الفتيات نسبة 48,7%. أما في الوسط القروي فقد بلغ عدد المتمدرسين 3.527.462 تلميذة وتلميذًا، أي بزيادة قدرها 2,1% مقارنة بالموسم الذي قبله 2022-2023، تمثل الفتيات 48% من مجموع تلاميذ الوسط القروي.

وسجلت النسبة الصافية للتمدرس بالتعليم الإعدادي بالوسط الحضري 88,4% بينما لم تتجاوز 58,5% بالوسط القروي برسم سنة 2021-2022. أما بالنسبة إلى التعليم الثانوي التأهيلي، فقد وصلت النسبة الصافية للتمدرس بالوسط الحضري 62,1% في حين لم تتجاوز 19,7% بالوسط القروي.

وبلغ عدد التلاميذ ذوي الإعاقة الذين يتابعون دراستهم بالمؤسسات التعليمية حوالي 93 ألف تلميذ وتلميذة من بينهم حوالي الثلث يتابعون دراستهم بالمؤسسات المصنفة دامجة التي وصل عددها إلى حوالي 3000 مؤسسة من أصل 11909 مؤسسة تعليمية بمختلف الأسلاك، إضافة إلى 13.122 فرعية متواجدة بالعالم القروي. وثلث قاعات الموارد (1868) لا تتوفر على أساتذة مشرفين (1200) 12، ولم يسـتفِد إلا 12 ألف تلميذ وتلميذة من الأشخاص ذوي الإعاقة مـن خدمات الدعم والتأهيل. وجل الخدمات توفرها جمعيات محلية معنية بالإعاقة، داخل المؤسسات التعليمية العمومية من خلال الدعم المالي لصندوق دعم الحماية والتماسك الاجتماعي.

سجلت نسبة الانقطاع عن الدراسة خلال نهاية السنة الدراسية 2021-2022، ارتفاعًا مقارنة مع السنة الدراسية 2021-2020، حيث انتقل عدد الأطفال الذين غادروا المدرسة من 331.558 إلى 334.664 تلميذة وتلميذًا، وتتركز أعلى نسب الانقطاع في سلك التعليم الثانوي الإعدادي بحوالي 55%.

أما نسبة الأمية فقد بلغت بالنسبة إلى الفئة العمرية 15 سنة وأكثر 34,2%، وتزداد هذه النسبة حين يتعلق الأمر بالفتيات والنساء (43,9%)، وبالعالم القروي (50,2%). أما حين يتعلق الأمر بالفئة العمرية 50 سنة وأكثر فإن نسبة الأمية تصل إلى (60,3% 74,4%) بالنسبة إلى النساء. وتنتشر الأمية من الأساس في صفوف الأوساط المحرومة والفقيرة، لا سيما النساء بالوسط القروي.¹

النوع الاجتماعي

إذا كان لا بد من تسجيل إيجابية تحقيق هدف تعميم الوصول إلى التعليم الابتدائي فإن نسبة التمدرس تبقى متواضعة بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي. وتفيد المعطيات الإحصائية بأن نسبة التمدرس الصافية بالثانوي الإعدادي بلغت 75,7%، برسم سنة 2021-2022، في حين لم تتجاوز هذه النسبة 44,2% بسلك الثانوي التأهيلي (الفئة العمرية 15-17). وتدفع هذه المعطيات إلى القول بأنه ليس لجميع المغاربة نفس الفرص للوصول إلى التعليم، وأن نسبة مهمة من الأطفال ذكورًا وإناثًا ما بين 6 و16 سنة لم يلتحقوا بالمدرسة خلال سنة 2021-2022.

غير أن ما يشكل مصدر قلق أكبر، هي أوجه التمييز وعدم المساواة المتعددة في الوصول إلى التعليم التي تمس أساسًا أطفال المناطق القروية، خصوصًا الفتيات، والفئات الاجتماعية الفقيرة أو ذات الدخل المحدود، والأطفال في وضعية إعاقة أو وضعيات صعبة، كأطفال المهاجرين.

الشباب

حسب المذكرة الإخبارية الصادرة عن المندوبية السامية للتخطيط بمناسبة اليوم العالمي للشباب في 12 غشت 2022 فإن أكثر من ربع الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 (26% أو1,5 مليون شاب)، على الصعيد الوطني، لا يعملون ولا يدرسون ولا يتابعون أي تكوين.

كما أن 73,4% منهم هم فتيات، من بينهن 41,3% متزوجات، و65,7% حاصلات على شهادة. وتشكل الفتيات 81,7% من هذه الفئة بالوسط القروي.

من بين الساكنة في سن التمدرس بالتعليم الثانوي التأهيلي (بين 15 و17 سنة)، 12,6% منهم (270.00 شخص) لا يعملون ولا يدرسون ولا يتابعون أي تكوين. وتبلغ هذه النسبة 19,5% بين الفتيات (198.000 شخص) و6,5% بين الشباب الذكور (72,000 شخص). ومن بين الأشخاص البالغين بين 18 و24 سنة، تبلغ هذه النسبة 33,5% (1.259.000 شخص)، 49,1% بين الفتيات (925.000 شخص) و17,8% بين الشباب الذكور (335.000 شخص).¹

البيئية

تدمج الكتب المدرسية في المغرب مفاهيم البيئة ضمن مواد متعددة. فمادة علوم الأرض والحياة في التعليم الثانوي تركّز في العوامل البيئية المؤثرة في توزيع الكائنات الحية. ويضم الكتاب المدرسي “منار التاريخ والجغرافيا” للسنة الأولى من برنامج البكالوريا فصلًا يشرح مفهوم التنمية المستدامة، ويدرّس خصائص المجال الحيوي والموارد الطبيعية ومتطلبات التنمية الحضرية والريفية. كما يطرح مواضيع المياه والتصحر في العالم العربي، وذلك في إطار الاستدامة.
وخُصصت الوحدة الرابعة في مادة اللغة الإنجليزية للسنة الثانية من برنامج البكالوريا لموضوع التنمية المستدامة، وذلك لتعريف التلاميذ بمفهوم التنمية المستدامة والمفردات المستعملة في خطط رعاية البيئة والأهداف الدولية للتنمية. وتتضمن الوحدة العديد من الأنشطة اللغوية والتمارين، التي تدمج مفاهيم التنمية المستدامة في تعليم اللغات، وتسمح للتلميذ، في الوقت نفسه، بتطوير مهاراته، خصوصًا في اللغات الأجنبية.
ويضم كتاب “المختار في اللغة العربية“، للسنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي، محورًا حول “التوازن الطبيعي وحماية البيئة“. أما كتاب “المفيد في اللغة العربية” للسنة الثالثة من التعليم الابتدائي، فيعالج ضمن الوحدة الخامسة محور “المجال السكاني والبيئة والصحة“.
ويعتمد كتاب مادة اللغة الفرنسية، للمستوى الابتدائي الخامس، مختارات من الصور البيئية المعبرة. أما كتاب مادة اللغة الفرنسية للسنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي، فيحوي ثلاثة نصوص ضمن وحدة مخصصة للبيئة تحت عنوان: “إلى لقاء الطبيعة“، يدرس من خلالها التلميذ مجموعة من المعارف البيئية، عبر نص عن “الطبيعة الحية” ونصّ شعري بعنوان: “بعد ثلاث سنوات” يتحدث عن الطبيعة، للشاعر بول فيرلاين، ثم نصّ بعنوان: “انفجار تحت الماء“، يتعلم التلميذ من خلاله تقنيات الكتابة عبر وصف مشاهد الطبيعة.
وفي كتاب اللغة العربية لتلاميذ الفصل الرابع الابتدائي فصل عن “التوازن الطبيعي وحماية البيئة“، يتضمن نصوصًا تعليمية تتناول التلوث والإنسان والبيئة، إضافة إلى نصوص نموذجية مثل: “الغابة تستغيث” ونصوص شعرية عن “فصول السنة“.

المراجع المعتمدة الخاصة بالمحاور الثلاث الأولى : “الاقتصاد، الصحة، التعليم“.

المجلس الاقتصادي والاجتماعي والبيئي: التقرير السنوي 2022.

المندوبية السامية للتخطيط: المرأة المغربية في أرقام 2023.

المندوبية السامية للتخطيط: التكلفة الاقتصادية  للعنف ضد الفتيات والنساء: النفقات وفقدان الدخل لدى الأسر. لسنة 2022.

المندوبية السامية للتخطيط: (البحث حول التشغيل) لسنة 2022.

المندوبية السامية للتخطيط: تحقيق كوفيد-19.

المندوبية السامية للتخطيط: البحث الوطني حول العنف ضد النساء لسنة 2022.

المندوبية السامية للتخطيط/ هيئة الأمم المتحدة للمرأة، فبراير 2021، تحليل حسب النوع الاجتماعي لتأثير فيروس كورونا في الوضعية الاقتصادية والاجتماعية والنفسية للأسر.

البنك الدولي: برنامج إصلاح القطاع الصحي في المغرب الصادر في 31 أكتوبر 2022.

وزارة الاقتصاد والمالية: “مشروع قانون المالية لسنة 2022″ تقرير حول الميزانية القائمة على النتائج من منظور النوع.

وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة.

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار.

التطورات

استمرت كثافة الفصول الدراسية في الارتفاع خلال الخمس سنوات الماضية، لتصل إلى 51 تلميذًا في الفصل في المرحلة الابتدائية عام 2019/2020، و47 تلميذًا في الفصل بالمرحلة الإعدادية. وهذه المعدلات توضح عدم كفاية عدد الأبنية التعليمية لاستيعاب عدد التلاميذ، حتى في مراحل التعليم الأساسي (الابتدائي والإعدادي). ويمكن إرجاع ذلك إلى ضآلة مخصصات الإنفاق على التعليم في الموازنة العامة للدولة التي لا تتجاوز 2.4%، ومع ثبات عدد المدارس وزيادة التلاميذ، تزداد كثافة الفصول في كل عام، وتقل بالتبعية جودة التعليم للتلاميذ.

متوسط عدد الطلبة في الفصل 2019/2020¹:

النوع الاجتماعي

تقل نسبة استكمال الإناث للتعليم مقابل الرجال، خصوصًا في مراحل التعليم الأساسي، كما تزيد نسبة الأمية بشكل لافت بين النساء إذا قورنت بالرجال، حيث تنتشر الأمية بين النساء بنسبة 30.8% مقابل 9.4% للرجال. ويعتبر التعليم من مقومات وقوع الأفراد في الفقر، طبقًا لتعريف الفقر متعدد الأبعاد، الذي يتضمن بدوره الصحة والتعليم والمرافق العامة وفقر الدخل. ويقاس مؤشر التعليم داخل الفقر متعدد الأبعاد بعدم وجود أي بالغ (في سن السنة الدراسية التاسعة أو أكثر) استكمل مرحلة التعليم الأساسي¹. طبقًا لهذا المؤشر، نجد أن النساء معرضات بشكل أكبر للفقر لعدم استكمالهن مراحل التعليم الأساسي، حيث نجد أن 41.2% من النساء لم يستكملن تعليمهن الأساسي².

أ– نسبة استكمال التعليم مقسمة نوعيًّا، في المراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية³:

ب– نسبة التسرب من التعليم الأساسي 2021/2022:

يتضح من الجدول السابق أن نسبة استكمال التعليم تزداد بين الذكور عن الإناث، وذلك لأن الأسر تختار استكمال أبنائهم الذكور للتعليم أكثر من الإناث، وخصوصًا الأسر الأكثر فقرًا، ونلاحظ أن نسبة استكمال التعليم تقل كلما ارتفعت المرحلة التعليمية، فمثلًا، نرى أن نسبة الإناث التي استكملت التعليم المتوسط (الثانوي) تبلغ 26.7%، بينما تقل لتصبح 10.8% للتعليم الجامعي. إلى جانب ذلك، تبلغ نسبة التسرب من التعليم الابتدائي، الإناث: 0.2%، الذكور: 0.2%. ترتفع نسبيًّا نسبة التسرب من التعليم الأساسي بين الإناث في مرحلة التعليم الإعدادي حيث تقدر بين الإناث: بـ1.1%، مقابل للذكور: 0%.7⁴

ج– تأثير فقر الدخل في الالتحاق بالتعليم:

يؤثر فقر الدخل للأفراد على التحاقهم بالتعليم، فكلما كانوا فقراء، أي يقل دخلهم عن 857 جنيهًا شهريًّا، قل التحاقهم بالتعليم. وتتأثر الإناث بشكل أكبر إن كانوا فقيرات في التحاقهن بالتعليم، حيث تمثل نسبة الالتحاق الدراسي بين الذكور الفقراء 76.2%، بينما تقل تلك النسبة بين الإناث الفقيرات لتصل إلى 66.4%⁵.

الشباب

تتأثر جودة التعليم بنسبة الطلبة لكل معلم، فكلما زاد عدد الطلبة لكل مدرس، قلت فرص كل طالب في الاستيعاب والتفاعل، كما يصعب على المدرس متابعة تطور وأداء كل الطلبة. ونرى من خلال الأرقام التالية تطور نسبة الطلبة للمدرس في المراحل التعليمية المختلفة، والتي توضح زيادة عدد الطلبة للمدرس بين العامين الدراسيين 2019/2020 و2020/2021، خصوصًا في قطاع التعليم الحكومي. وهو ما يؤثر بالسلب في المستوى الدراسي للطلبة، ويحرم الطلبة الأقل حظًّا من تطور مهاراتهم التعليمية والعملية في المستقبل.

تطور متوسط عدد التلاميذ لكل مدرس بين العامين الدراسيين 2019/2020 و2021/2022¹:

2020/2019

الابتدائي: الحكومي: 29.5، الخاص: 25.8

الإعدادي: الحكومي: 20.3، الخاص: 23.7

الثانوي العام: الحكومي: 15.9، الخاص: 27.8

2022/2021

الابتدائي: الحكومي: 33.4، الخاص: 20

الإعدادي: الحكومي: 24، الخاص: 18

الثانوي: الحكومي: 18، الخاص: 32

البيئية

مع ازدياد الظروف الطبيعية الحادة التي تواجهها مصر، سواء من جائحة كوفيد-19، حتى آثار التغير المناخي، تعاني محافظات مصر من ضعف البنية التحتية، التي تحيل دون استمرار الدراسة بشكل طبيعي. ففي عام 2020، عندما انتشرت بشكل كبير جائحة كوفيد-19 مصر، وتوقفت الدراسة بالمدارس، تحولت الدراسة إلى إلكترونيًّا، ولكن شكل ذلك عائقًا كبيرًا أمام الطلبة¹. يرجع ذلك إلى أن نسبة امتلاك الأفراد في مصر لأجهزة إلكترونية حديثة، وإنترنت ليست بهذا الشيوع، حيث تقدر نسبة الأفراد المتصلين بالإنترنت 42% من السكان، و18.1% منهم لكمبيوتر، و64.3% لهاتف ذكي. ويدل ذلك على ضعف البنية التحتية الرقمية للتعليم في مصر، وبالتالي يجعل التعليم أقل مرونة في حال حدوث الظروف الطبيعية الصعبة، كجائحة مرضية، أو زيادة الأمطار.

بالإضافة إلى ذلك، يؤدي التغير المناخي في مصر إلى زيادة كمية الأمطار، خصوصًا في المدن المطلة على ساحل البحر الأبيض المتوسط، وتتزامن زيادة كمية الأمطار مع ضعف البنية التحتية في مصر، خصوصًا الصرف الصحي². فمع كل هطل للأمطار في محافظة الإسكندرية على سبيل المثال، يعطل محافظ الإسكندرية الدراسة في المدارس والجامعات لغرق الطرق المؤدية إلى المؤسسات التعليمية³، وهو ما يؤدي إلى التأثير على مسار العملية التعليمية بشكل طبيعي.

نسبة امتلاك الأفراد لأجهزة حديثة وإنترنت 2019/2020:⁴

التطورات

التعليم في تونس إجباري من سن السادسة إلى السادسة عشرة. ويعتبر عدد 25 تلميذًا في الفصل رقمًا أقصى يضمن حسن سير عملية التعلم. نسبة الامتلاء خاصة في المرحلة الأولى للتعليم الأساسي التي تبلغ 167%¹ دليل على نقص في عدد الأقسام واكتظاظ يعطل العملية الدراسية.

النوع الاجتماعي:

هذا الاكتظاظ يبرز أكثر بالمدن الكبرى أما تمدرس البنات² فينخفض في الجهات الداخلية مقارنة، حيث تنتشر عمالة الأطفال وخاصة المعينات المنزليات (من الجهات الداخلية نحو المدن الكبرى).

هذا وينقطع أكثر من 100 ألف تلميذ عن الدراسة سنويًّا ويتجه أغلبهم إلى سوق العمل غير المهيكل ونسبة منخفضة نحو التكوين المهني العام والخاص.

1 المعهد الوطني للإحصاء، 2018.

2 جمعيتي.

النوع الاجتماعي

–

الشباب

–

البيئية

–

التطورات

1. أطلقت وزارة التخطيط العراقية الوثيقة السكانية لسنة 2023 حيث ذكر التقرير أن استقراء واقع التعليم اليوم يشير إلى اختلالات قد ألمَّت بمفاصله المختلفة، ويؤشر قصور النظام التعليمي نفسه إلى تحقيق غاياته، فبعد عقود من الاضطهاد والقمع والكوارث والتحديات الأمنية التي واجهها العراق وموجات النزوح والتهجير القسري للملايين من السكان والآثار السلبية التي خلفها انتشار جائحة كورونا على النظام التعليمي، على الرغم من ذلك كان هناك الأثر الإيجابي الذي ساهم في تحول التعليم إلى رقمي ولكنه لا يزال يعاني من تشوهات واضحة.

ووفق بيانات وزارة التخطيط العراقية لسنة 2023 فقد بلغت نسبة الأمية 15% من السكان، وبلغت نسبة الحاصلين على التعليم الابتدائي في عمر 10 سنوات فأكثر 31% فقط للإناث و33,6% للذكور بينما حصل ثلث السكان تقريبًا على التعليم المتوسط، وحصل 19% فقط على تعليم وتأهيل علمي من الإعدادية فما فوق.¹

النوع الاجتماعي

وفق بيانات وزارة التخطيط العراقية لسنة 2022 بلغت نسبة الأمية بين الإناث في عمر 10 سنوات 31% مقارنة بنسبة 33,6% للذكور، وتنعكس مؤشرات نسبة تدني المستوى التعليمي للإناث على سلبية بعض الأنماط الاجتماعية والثقافية المتعلقة بمكانة وأدوار الفتاة والمرأة، فضلًا عن ظاهرة الزواج المبكر للفتيات التي ارتفعت من 22% إلى 25,5% خلال المدة (2011-2021).

الشباب

وفق بيانات وزارة التخطيط العراقية لسنة 2022 كان مؤشر التعليم للشباب من حيث الالتحاق بمراحل التعليم الابتدائية حيث إن قيمة المؤشر مع إطلاق الوثيقة الوطنية 2013(94)، قيمة المؤشر الحالية 2022 (89)، المؤشر المستهدف 2023(100)، بينما الالتحاق بمراحل التعليم المتوسطة حيث إن قيمة المؤشر مع اطلاق الوثيقة الوطنية 2013(57)، قيمة المؤشر الحالية 2022 (60)، المؤشر المستهدف 2023(75)، ومن حيث الالتحاق بمراحل التعليم الإعدادية حيث إن قيمة المؤشر مع إطلاق الوثيقة الوطنية 2013(28)، قيمة المؤشر الحالية 2022 (38)، المؤشر المستهدف 2023(50)، وأخيرًا حيث الالتحاق بمراحل التعليم الثانوي حيث إن قيمة المؤشر مع إطلاق الوثيقة الوطنية 2013(58)، قيمة المؤشر الحالية 2022(64)، المؤشر المستهدف 2023(65).

البيئية

لا تتوفر بيانات لسنة 2022.

التطورات

تأثر العام الدراسي تأثرًا بالغًا بسبب الاحتجاجات و“المليونيات” التي تخرج لمناهضة الانقلاب، وأبدى المعلمون تخوفهم من تكرار تجربة العام الماضي حيث تم تقليص السنة الدراسية إلى “5” أشهر فقط.

النوع الاجتماعي

المدارس لجأت بعد الانقلاب العسكري، إلى تقليص اليوم الدراسي إلى أربع حصص فقط خلال أيام “المليونيات” حتى تتمكن التلميذات من الرجوع إلى منازلهن قبل انطلاق المواكب.

الشباب

تقليص السنة الدراسية أثر في إمكانية إكمال المقررات، خاصة اللغة الإنجليزية كلغة جديدة تحتاج إلى مزيد من حصص التركيز ووضح ذلك جليًّا هذا العام في تدني مستوى المادة، في الصفين الثاني والثالث الابتدائي.

كما أن عددًا من المناهج تعرّضت لحذف كثير من مقرراتها تمهيدًا لتغيير المنهج، واعتبرت أن ذلك ساعد نوعًا ما على الانتهاء من المقرر ولكن بدون مراجعة وتقييم.

البيئية

تردّدت كثير من الأسر في إرسال أبنائها إلى المدارس بسبب إغلاق الشوارع والكباري والمواجهات العنيفة بين القوات الأمنية والمتظاهرين، وبعض الأمهات منعن أبناءهن من الذهاب إلى المدرسة في اليوم المحدد للموكب.